Конспект урока истории в 5 классе «Письменность и знания древних египтян».
17.10.2020
Конспект урока: Письменность и знания
древних египтян.
Разработчик: Учитель истории Жакалаева Ш.М.
Класс: 5.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель:
- сформировать представление учащихся с историей возникновения письменности,
раскрыть особенности древнеегипетского письма;
- развивать умение работать с историческими источниками, анализировать,
обобщать и делать выводы;
- воспитывать любознательность, интерес к историческому прошлому и уважительное
отношение к прошлому.
Планируемые результаты:
Предметные:
- расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
- формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Познавательные УУД: Выделяют и формируют познавательную цель. Выбирают
знаково символические выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации.
Личностные УУД: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности.
Регулятивные УУД: Сличают способ и результат своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные УУД: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать друг друга.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно
практической деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: Компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал,
презентация.
Технология: Критического
мышления.
|
Этапы урока; Цель
этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1 этап. Мотивационный
этап. Стадия вызова. |
|||
|
1.орг
момент: цель: настроить на урок, создать атмосферу сотрудничества. Прочитать
слово какими
мы будем на уроке? 2.
Погружение в тему: подвести к актуализации, проверка д\з цель:
повторить изученное и создать ситуацию
затруднения. |
Я рад приветствовать Вас в нашем классе. Есть классы разные у нас. Но этот, самый классный класс. П - примерные И - инициативные Р - разумные А - активные М - мудрые И - интересные Д - добрые А – аккуратные Пожелание ученикам: Я, Вам желаю проявить сегодня на
уроке, все свои самые лучшие качества. Мозговой штурм по пройденному. Определить термин: 1.Река в Сев. Вост. Африке? 2. Высокий тростник? 3.Огромный треугольник образовавший
рукав реки? 4.Кто возле фараона занимал самое
почётное положение? 5. Кто вёл учёт населения? 6. Как наз. приспособление для полива полей? 7. Выдающиеся достижения человечества? 8. Искусство проектирования и
постройки зданий? 9.Священные письмена?
– ситуация
затруднения. |
Дети слушают пожелания учителя
отвечают на вопросы. Все ученики работают над повторением, с
затруднением на новый материал. Записывают формулировку. (Знаки для письма и
чтения называются иероглифами.) |
Регулятивные УУД: саморегуляция
(слушают, проверяют). Познавательные УУД (расширение
кругозора…). Коммуник. УУД РУУД- ставят учебную задачу (цель
перед выполнением работы). КУУД - учатся действовать с учетом
позиции другого и согласовывать действия. КУУД - Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
|
2 этап. Этап
целеполагания |
|||
|
Определение темы: Постановка целей и задач урока. |
Составить логическую цепочку: Иероглиф- письменность- знания-
египтяне. Тема урока: Письменность и знания
древних египтян. Определите цели урока: (по ключевым словам) Узнать... Отличать… Запомнить… |
Составляют логическую цепочку,
сами определяют тему урока. Сами определяют цели и задачи
урока. |
ПУУД Выделяют и формулируют познавательную
цель. ЛУУД Формирование устойчивого интереса
к теме. КУУД С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. РУУД Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
|
3
этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии (Осмысления) Домашнее Задание. |
|||
|
Открытие нового знания Прием ПРИЁМ «Пометки на полях»
(Инсерт). |
Прочитайте информационный текст
в учебнике стр.61 п.12 пункт 1, отметьте на полях специальными
знаками информацию. Использование текста для
составления опорного конспекта 1. Что такое иероглиф? 2.Сколько иероглифов в египетском
письме? 3.Есть ли гласные звуки? 4.Легко ли выучить иероглифы? Иероглифы – священные письмена, их
750, гласные нет, трудно выучить, кто выучил - мудрец. 2. Попробуйте сами разгадать
тайну иероглифов? В паре. 3. Сообщение: как была разгадана тайна иероглифов. |
сделайте пометки на полях: «V» - это мне известно; «-» - думал иначе «?» - это мне непонятно, есть вопросы «+» - новое Проверяют себя по эталону. Раздаточный материал (составить любое предложение на тему: Египет
иероглифами). Портрет Шампольона. |
ПУУД Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации. Выбирают знаково–символические
средства для построения модели. ЛУУД Формирование внимания. КУУД Описывают содержание совершаемых
действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. РУУД Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
|
Цель: знать, как изготовить папирус. Составление кластера. (краба) Домашнее задание |
1. На
чем писали иероглифы? 2. Слайды. 3. Свиток,
папирус. Чему учили древних египтян? учебник
п.12 стр.63, пункт 3. п.12 стр.65 Читать, отвечать на
вопросы. |
Объяснение учителя, задают вопросы. Составляют все. Эталон Слайд |
ПУУД Выполняют операции со
знаками и символами. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц
текста ЛУУД формирование зрительного внимания КУУД формирование умения грамотно и
корректно задавать вопросы. РУУД Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
|
4 этап. Первичное
закрепление. Самопроверка. |
|||
|
Цель этапа: Привести полученные знания в систему |
Мини-тест Закончи предложение 1. Священные письмена - это… 2. Школа находилась в … 3.Папирус в 1значении… 4.Папирус во 2 значении… 5.Кто разгадал тайну иероглифов… Эталон Слайд |
Работают все. Эталон Слайд |
КУУД С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. |
|
5 этап. Рефлексия учебной
деятельности на уроке. |
|||
|
Подведение итогов урока. |
Записать в тетради Сегодня на уроке я… - узнал(а)… -понял(а)… -хочу… |
Продолжить предложение. |
Д/з Пар.11 |
 |
|
Рис.1 |
 |
|
Рис.2 |
|
|
|
Рис.3 |
|
|
|
Рис.4 |
 |
|
Рис.5 |
 |
|
Рис.6 |
 |
|
Рис.7 |
 |
|
Рис.8 |
 |
|
Рис.9 |
Задания группе №1.
Параграф 12, пункт 1
Почему же было
так сложно расшифровать египетскую письменность? (Один
и тот же иероглиф мог обозначать и звук, и целое слово, и быть
определителем-подсказкой). Первоначально иероглифы были похожи на рисунки
и обозначали целые понятия. Такое письмо не передавало звуков речи, и многие
слова, например имена, просто нельзя было изобразить. Для того чтобы решить эту
проблему, древнеегипетские писцы придумали слоговое письмо, при котором
отдельные знаки обозначали слоги и буквы. В итоге Жан-Франсуа Шампольон
доказал, что египетское письмо состоит из трех видов знаков: знаков, которые
определяют понятия - пиктографическое письмо; знаков, которые обозначают
согласные звуки, и значков-определителей, которые помогали прочесть слова, в
которых были одинаковые согласные, например «дом» и «Дима». 14 сентября 1822 г.
Шампальон выступил с докладом о своем научном открытии, эта дата стала
официальным началом развития науки египтологии.
Попробуйте прочитать 1 столбик
задание
РА М
С С
Знаток
многих древних языков, Шампольон установил, что два последних знака обозначают
звук с. Предшествующий иероглиф он также знал- это был звук м. Оставалось
разгадать самый первый значок.
-Что
он обозначает?
-Вспомните,
как у древних египтян бог Солнца?
Т.о.
получается Рамсес.
 |
-Вспомните,
кто из египетских богов изображался в виде ибиса?(Тут)
-
Два других звука уже известны.
-
Имя какого фараона здесь зашифровано? (Тутмос)
Задание для группы №2
1.Выяснить, как обозначались цифры и числа в египетской
письменности.
2.Попробовать выполнить расчёты и сделать вывод об удобстве или
неудобстве данных символов
3.Сравнить с современной системой счёта
При
помощи таблицы из обозначений чисел запишите год своего рождения
Расшифруй, какой пример здесь представлен и переведи в современную систему
знаков
Бумагу
египтяне не знали. Писали на папирусе, который изготавливали из стеблей
болотного тростника . Папирус был в употреблении в качестве материала для
письма в Египте уже с начала третьего тысячелетия до н.э.
Существовала
особая техника изготовления папируса. Стебли папируса очищались от коры и
разрезались вдоль. Затем эти нарезы стеблей папируса выкладывались на смоченный
стол, они должны были плотно примыкать друг к другу, потом накладывали второй
слой нарезов в направлении, перпендикулярном к направлению нарезов первого слоя
(крест-накрест). Получалась кладка из двух слоев. Ее помещали под пресс, а
после этого просушивали на солнце. На заключительном этапе изготовления
папируса листы выглаживали с помощью инструментов из слоновой кости и раковин и
отбивали молотком. Потом уже готовые листы папируса склеивали, создавая длинные
свитки. Длина свитков достигала нескольких метров. Листы склеивали таким
образом, что край одного листа покрывал край следующего (место склейки
равнялось 1–2 см.)
Задание для группы №4
Источники информации: учебник параграф 12, стр 64
1.Оценить научный вклад египтян в
развитии географии, математики и астрономии
2.Рассказать об открытиях египтян
3.Задания:
измерьте длину и ширину своей парты (в локтях и ладонях); свой учебник (в
ладонях).
4.Сравнить египетский и современный
календарь
В Древнем
Египте зародилась география – наука об изучении Земли (правда,
знания египтян были неточными: Землю они представляли в виде прямоугольника,
окруженного океаном).
Наибольших
успехов египтяне достигли в математике, астрономии и медицине.
Астрономия: благодаря наблюдениям за звездами египетские жрецы смогли
определить продолжительность года. Они заметили, что звезда Сириус восходит раз
в 365 дней. Египтяне также умели предсказывать солнечные и лунные затмения,
были составлены довольно точные каталоги звезд, карты звездного неба.
Научным и
техническим достижением было изобретение водяных и солнечных часов.
Математика: математика появилась и развивалась в связи с практическими
потребностями египтян в вычислениях (измерение земельных участков после
разливов Нила, учет и распределение собранного урожая, сложные расчеты при
строительстве храмов, гробниц и дворцов). Древние египтяне умели производить
сложение и вычитание, умножение и деление, имели представление о дробях.
Как египтяне делали измерения? Египетская система мер была
основана на пропорциях человеческого тела. Главной единицей измерения был
локоть – величина, равная расстоянию от локтя до кончиков пальцев. Давайте
найдем у себя на руках эту величину. Следующая единица измерения – ладонь, она
состояла из 4 пальцев.
(Сколько в одном локте
ладоней? Сколько пальцев в ладони? Сколько пальцев в локте? и т.д.)
Задание: сравните
древнеегипетский календарь с современным
|
Черты сходства |
Черты отличия |
|
|
Египетский календарь |
Наш календарь |
|
|
1
неделя = 10 дней 1 сезон (время года) = 4 месяца 3 сезона (времени года) |
1
неделя = 7 дней 1 сезон (время года) = 3 месяца 4 времени года Есть месяцы по 28 и 31 дню |
Задание для группы №5 Источник
информации – документы, представленные ниже и видеофрагмент
1.Оценить вклад египтян в развитие
медицины
2. Рассказать и показать, как делали
мумии (показать, как наносили бинт)
Медицина:
высокий для того времени уровень медицины связан с обычаем мумификации трупов,
во время которой врачи могли изучать анатомию человеческого тела.
Одним из
высших достижений египетской медицины было учение о кровообращении и о
значении сердца в этих процессах.
Врачи в
Древнем Египте имели специализацию. Кто-то лечил желудок, кто-то глаза, кто-то
зубы и т.п. В Древнем Египте был отмечен довольно высокий уровень хирургии (об
этом свидетельствуют найденные при раскопках гробниц хирургические инструменты).
Из предписания врачу относительно перелома
черепа без повреждения мягких тканей головы
(из папируса Смита)
Если ты осматриваешь человека с
переломом черепа под кожей его головы и нет ничего на ней, то ты ощупай его
рану. Ты найдешь выступающую опухоль на наружной стороне пролома, что в его
голове, а глаз его скошенным из-за этого на той стороне, которая находится под
травмой, и Что идет (он) и волочит подошву. Ты должен определить ее как травму,
нанесенную извне, причем головка сустава его плеча не отделена, а вместе с ним
ногти его пальцев скрючены в середину руки, он источает кровь из своих ноздрей
и страдает несгибаемостью шеи. Недуг излечим.
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. — М., 1987.— С. 52.
Вопрос к документу:
— Какие выводы можно сделать на основе
этого документа?
«…Значительное развитие получили в Египте медицина и ветеринария.
В целом ряде текстов времени Среднего Царства даётся перечень рецептов для
лечения различных болезней. Используя множество эмпирических наблюдений,
египетские врачи, однако, не могли ещё полностью отрешиться от древней магии.
Так, например, один знахарский сборник заговоров, составленный специально для
«лечения» больных детей, предназначен был для детских врачей, матерей и
кормилиц. В этом сборнике наряду со множеством чисто магических текстов только
изредка встречаются своеобразные диковинные рецепты, в частности средств для
сохранения и увеличения количества материнского молока. Таким образом, лечение
при помощи лекарств обычно соединялось с магическими заклинаниями и обрядами.
Но изучение человеческого тела, облегчавшееся вскрытием трупов при мумификации,
давало возможность врачам более или менее правильно подходить к вопросам
строения и функционирования человеческого организма. Так, постепенно появляются
первые знания в области анатомии (строения человека). Существовала, очевидно, и
некоторая врачебная этика, требовавшая от врача, чтобы он открыто сказал
больному относительно возможности его выздоровления, применив одну из трёх
возможных формул: «1) Это болезнь, которую я могу вылечить. 2) Это болезнь,
которую я может быть смогу вылечить. 3) Это болезнь, которую я не смогу
вылечить». Врачи специализируются по отдельным видам болезней. В одной гробнице
Древнего Царства сохранились изображения различных операций (рук, ног, колен).
Как проводили мумификацию древние египтяне?
Мумия Древнего Египта
Как и большинство услуг в Древнем Египте, качество
мумификации напрямую зависело от финансовой состоятельности умершего. Из тел
членов семьи фараонов и высшим сановникам внутренние органы удалялись через
небольшие надрезы. Отверстия заполнялись масляной смесью. Через несколько дней
масло из тела сливалось.
Для чиновников низшего звена в Древнем Египте такая процедура при
мумификации была недоступна.
После удаления внутренних органов из тела, они помещались в
сосуды, заполненные специальными бальзамами, где и хранились в той же гробнице
рядом с мумифицированным. Древние египтяне верили в том, что после
смерти дух возвращался к телу умершего. А для последующей жизни в другом мире
ему требовались все органы жизнедеятельности. Для того чтобы предотвратить
быстрый распад тканей и завершить мумификацию тело подвергалось процессу сушки.
Оно оставалось нетронутым 40 дней. После удаления всех органов, за исключением
сердца, в тело, для поддержания его формы, заливалась смесь соединений натрия.
Его состав добывался на берегах Нила. Натрием покрывалось также все тело
фараона, жреца или мумифицируемого животного. Затем над телом работали
парикмахеры и косметологи. Затем бальзамировщики наносили на тело слой
влагостойкой смолы из натуральных веществ, таких как масла, пчелиный воск,
смолы сосны. Затем мумию обматывали бинтами. как заключительный этап, на мумию
наносили маску и помещали ее в саркофаг.
Весь процесс мумификации в Древнем Египте занимал 70 дней.
Мумификацией в Древнем Египте занимались
только жрецы, владеющие определенными знаниями и имеющими соответствующий сан.
Ее проведение требовало навыков в этом виде искусств.
Древние египтяне скрывали их метод проведения мумификации, и
никаких записей об этом не было найдено в достоверных источника. Однако ученые
выяснили, как выглядела применяемая ими технология. Они отметили, что песок
сушит тело и не позволяет разлагаться тканям и тем самым способствует
естественной мумификации в условиях засушливого климата Египта. В Долине Царей
в Египте можно увидеть множество простых отверстий в песке и скалах. В них были
обнаружены мумии граждан, которые могли позволить себе такую роскошь, как
собственную гробницу во времена Древнего Египта.
Комментарии
Отправить комментарий